原标题：从搭桥到织网：中国大学先修课程进阶本报记者 王峰 北京报道近日，清华大学招办主任于世洁透露，清华大学将在2015年利用MOOC平台，推出6门大学先修课程，涵盖数学、物理、化学和生物等科目，并将逐步推动先修课与招生环节的衔接。今年大一新生开学时，浙江大学就迎来了10名带着学分上大学的学生，他们已经获得了浙大物理学系教授盛正卯开设的《物理学与人类文明》课程的两个学分
本报记者 王峰 北京报道
近日，清华大学招办主任于世洁透露，清华大学将在2015年利用MOOC平台，推出6门大学先修课程，涵盖数学、物理、化学和生物等科目，并将逐步推动先修课与招生环节的衔接。
今年大一新生开学时，浙江大学就迎来了10名带着学分上大学的学生，他们已经获得了浙大物理学系教授盛正卯开设的《物理学与人类文明》课程的两个学分。
先修课程在经过多年试水后，正在中国高中慢慢扩展。从最初在北大等少数名牌高校与少数名牌高中之间“搭桥”，慢慢进阶为在全国高校与高中中间“织网”。清华大学MOOC的推出，更是让先修课程从教室走向了信息化平台。
但不管是先修课程的课程、师资等内部设计，还是学分互认、招生路径、公平争议等制度建设，都还存在进一步提升的空间。
先修课程的中国模式
先修课程的样本是美国AP课程（Advanced Placement）。其肇始于上世纪50年代初期，是由三所顶尖高中（安多弗、埃克塞特和劳伦斯维尔）和三所顶尖大学（哈佛、普林斯顿和耶鲁），为充分利用好高中最后两年学习时间，实现大、中教育有效衔接推出的教育教学改革路径。
经过半个世纪的发展，AP课程目前已开设艺术、语言、人文、数理类等22个领域的37大门类课程。
2010年，我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出，“加强高中与大学间的衔接”、“鼓励普通高中和高等学校共同探索创新人才的培养模式”、“加强各阶段拔尖人才的培养”。先修课程由此进入国家决策层面。
事实上，1996－2001年，南京金陵中学与南京大学、浙江大学、上海交通大学等高校联合举办的教改实验班（清华大学随后加入），就可看作大学先修课程在国内的“试水”。当时的规模为70人，实验班取消高考应试课程，代之以微积分、英语等大学先修课程。
教育部考试中心一名工作人员介绍，这是中国开设大学先修课程的首次实践。为了这次探索，参与单位的“步子迈得很大”，70名学生高中毕业后不用参加高考，直接保送升入这些高校学习。可惜实验后来夭折。
2013年1月，北京大学开始与全国20多所中学合作开设“中国大学先修课程”（Advanced Pre-University Courses，APUC）。为此，北京大学成立了“中国大学先修课程”委员会和北京大学考试研究院，分别作为方案设计和实际执行机构。
北京十一学校地理老师赵蓓在当年开设了首批普通地质学课程，“每周末下午开一次课，每次课3个小时”，她告诉21世纪经济报道。
“新高考机制将实行的情况下，高考压力将进一步下降，先修课程可以满足那些学有余力的学生，让他们提前学习感兴趣的大学专业”，赵蓓说，“可以说这是高中与大学之间的桥梁课”。
在北大、清华双巨头竞合引导下的精英化先修课程之外，我国还存在地方政府主导下的地方高校、高中先修课程试验。
2012年10月，浙江省教育厅出台《关于高等学校面向普通高中学生开发开设大学先修课程的指导意见》，“积极鼓励浙江省各类高校以多种形式参与全日制普通高中选修课建设，特别是参与开发开设面向普通高中学生的大学先修课程”。
随后，浙江旅游职业学院首先与普通高中合作开发开设五门选修课，分别为“社交礼仪”、“明日导游”、“小小救生员”、“西餐烹饪”、“中餐烹饪”。
浙江旅游职业学院教授叶志良撰文介绍，截至2013年6月，浙江全省78所高校（不含二级学院）中有15所已开设先修课，其中包括8所高职院校。
浙江省的先修课程一时风生水起、各显神通，“同是‘社交礼仪’课，浙江广厦建设职业技术学院主要教授礼仪方面的知识，而浙江旅游职业学院则加入了调酒的授课内容。”叶志良介绍。
“首先需要培训师资”
“第一个普通地质学课开班时，只有十个左右学生报名参加，连教材都很难买。”赵蓓说。在经过初期摸索后，她觉得先修课应该在课程、师资、考试等“内功”上加以完善。
金陵中学与高校的合作最终以失败告终，上述教育部考试中心工作人员认为，很重要的原因在于“参与的多所高校没有形成统一的课程标准和评价手段，所学课程也没有完整、科学的体系”。
北京大学发起的“中国大学先修课程”（APUC）如今已扩展为全国122所中学参与。赵蓓介绍，2015年北京大学首次举行了针对中学教师的培训，“每个学科可以有一至两名教师报名，培训结束后还需要通过考试”，她说。
2014年3月，中国教育学会与高等教育出版社发起中国大学先修课程试点项目（Chinese Advanced Placement，CAP）。CAP项目课程研发组组长、清华大学附属中学校长王殿军此前接受21世纪经济报道采访时表示，先修课程不能只是个别中学参与，而应体系化建设，“一些人编教材，一些人设计管理系统，一些人设计考试系统，随后进行师资培训”。
“先修课程不是大众需求，而是个性化的小众需求，”赵蓓说，“但这并不只针对尖子生，比如很多孩子都可以进北大，但只有很少的孩子会喜欢历史，历史学先修课就给了这小部分孩子以机会。”
个性化的先修课程能“容忍”部分偏科生。比如上海中学一门数学类先修课程中，满分获得者在校综合排名仅为269。
但在应试教育的体制下，功利导向难以抹去痕迹。本报记者得到的一份针对南方某高中先修课程班学生的问卷调研报告显示，一些学生为某些实际利益所驱动而报名，有学生问选修该课程会有哪些好处，甚至有学生想不参加先修课程的学习，直接最后参加考试。
记者得到的一份上海中学先修课程总结报告介绍，其高二年级由3个理科特色班和7个平行班组成，其中3个理科特色班学生综合素质优秀，在相关课程的内容与深度方面都超过平行班。先修课程的学生范围最终选择为3个特色班全部开设，而只从7个平行班中选择70个学生。
“先修课程改进的首要任务，我觉得是应该加强对高中教师的培训。”赵蓓说。这需要在大学设计先修课程时，提升标准化，以达到大学教授与中学教师对课程理解的一致化。
先修课程与自主招生
从2015年起，国家明确规定自主招生调整到高考之后进行，学生在结束统一高考之后，再参加高校的自主招生笔试和面试，大学根据学生的测试成绩，给予部分学生自主招生资格。这一措施虽然压缩了高校自主招生的空间，但让学生获得自主招生资格的“命中率”大大提高。
先修课程本就与大学招生紧密联系。教育部考试中心2013年一份报告显示，截至2012年，2010年5月起，美国AP项目在中国大陆地区的考务工作由教育部考试中心办理。当年实考科次3520科次，到2012年为23884科次，两年增长了近7倍。
上海中学先是在国际部，随后在全校开设了SAP项目，这门课程“迎合了一部分想出国深造的学生，他们把学校自主探索的SAP数学课程与美国的有关数学AP课程联系起来”，上海中学一名数学老师撰文称。
“我感觉北大和清华在先修课程上竞争这么激烈，在招生政策上一定还会有所表示。”一名北京市某名牌高中的老师说。
在刚刚结束的清华附中基础教育高峰论坛上，清华招生办主任于世洁透露，清华大学计划将大学先修课与招生培养环节进行衔接。
他介绍，类似政策包括考核特别优秀的，经过专家组考查后可直接在自主招生中获得优惠认定；考核优秀的，可以跳过某些环节参加自主招生。在培养环节方面，经过一定程序，通过大学先修课程的学生进入清华后可获得相应学分。
也正是先修课程与自主招生千丝万缕的联系，出现对其公平性的质疑。“先修课程不仅在优等生与一般学生之间存在公平问题，在名牌高中与一般高中之间也存在公平性质疑。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇说。
“解决的办法就是改变目前各个大学各自为政开设先修课程的思路。”熊丙奇告诉记者。目前，我国的先修课程由某所大学独立开设，参与的高中需要“站队”，选择北京大学或清华大学，还是其他大学的课程。自然，选修了先修课程的学生也只能申请这所大学的自主招生，其他学校并不认可。
“应该建立一个专业中介平台，统一整合高校先修课程，向参与的高中提供，同时各校自主认可，这样可以实现高校选拔需要的人才，学生提前完成感兴趣课程的学分的目的。”熊丙奇说。
也即是说，先修课程只有从多所高中与一所大学的“搭桥”，进阶到多所高中与多所大学的“织网”，才能扩充招生范围，缓解关于教育公平的质疑。(编辑 李二民)
声明：本文内容来源自网络，文字、图片等素材版权属于原作者，平台转载素材出于传递更多信息，文章内容仅供参考与学习，切勿作为商业目的使用。如果侵害了您的合法权益，请您及时与我们联系，我们会在第一时间进行处理！我们尊重版权，也致力于保护版权，站搜网感谢您的分享！
